科學原理:

編著

林秉華, 心理學碩士、理學博士

 高尚仁教授 、博士 (首席研究員 PI)

書法的整體操作過程是涉及視覺空間關係及漢字符號圖像結構的繁雜成份，並直接接連及促進腦神經元的連接本質。多元的視覺空間關係、組合、變化、形異等現象，應能加強對大腦的刺激。我們已經知道，早期研究發現漢字書寫具有腦認知激活的功能，這可能與大腦皮層功能的可塑性本質有關。當漢字的視覺形狀在書寫者的神經層面形成，書寫則構成視覺感知的重現、再造及加工，並因此於每次都會引發激活作用，有利於認知活動的進行，進一步塑造和加強大腦皮層相關區域的功能 (高尚仁編著，2000。書法心理治療、Kao，2006)。

書健科技所設計及生產的書法心理治療系統，可以經由桌面電腦或手持平板式記事本電腦進行記錄、程序及視像化整個訓練和治療過程。並且即時分析從身體以及大腦在執行書寫或描繪符號圖像行為時因應特別設計的心理符號圖像從用者的心腦所獲取或被監測到的多方面不同的生理信號，反影出使用者的知覺-認知-動作的心理和生理狀態。訓練和心理健康的治療過程，以生物反饋的形式，通過影響在傳感信號中的變化而使使用者控制和調整書寫和描繪動作的全部過程的身體狀態。建基於行為控制論 (Behavioral Cybernetics) 而具體由書法心理治療規程引導並且予以提供給使用者而達到訓練和心理健康的治療的效果(高尚仁、林秉華，2007)。

拓撲學是關於空間關係的最為一般的科學，它的基礎是“部份”和“整體”之間的關係、是“包容”的概念。拓撲學的兩個概念是“連通區域”和“封閉區域”(Lewin，1936)。從拓撲心理學的觀點著眼，將拓撲特徵和人類的視覺知覺特徵相聯繫，會發現視覺系統的一個原始和一般的功能:它可能就在於其對刺激的一般拓撲特徵的知覺。研究已經證明人的視知覺系統對於拓撲差異非常敏感，而且對於具有拓撲學特徵的符號圖像的知覺，比那些不具備拓撲特徵的符號圖像更為優勝(Chen，1982)、(Chen，Zhang & Srinivasan，2003)。這說明了漢字符號圖像結構的多元的視覺空間關係，直接促進腦神經元的連接本質，因而引發大腦可塑性。

香港大學的腦與認知科學國家重點實驗室率先應用腦成像技術 (fMRI)，就大腦語言功能問題進行了系統的研究，發現中國人的大腦語言區空間位置上不同於西方人的大腦語言區，並發現了診斷中文閱讀障礙(dyslexia)的生物學指標 (Siok, W.T., Perfetti, C.A., Jin, Z., & Tan, L.H. 2004)、(Siok, W.T., Niu, Z.D., Jin, Z., Perfetti, C.A., & Tan, L.H. 2008)。

為什麼大腦對中文的運作主要在於左側額中回（近運動前皮層），但是對英文的運作主要在於左後顳地區（近聽覺皮層）？原因來自，學習閱讀中文時是手寫練習，而學習閱讀英語時是用耳朵來聆聽的 (Tan, L.H., Spinks, J.A., Gao, J.H., Liu, A., Perfetti, C.A., Xiong, J., Pu, Y., Liu, Y., Stofer, K.A., & Fox, P.T. 2000)、(Tan, L.H., Spinks, J.A., Eden, G., Perfetti, C.A., & Siok, W.T. 2005)、(Ta n, L.H., Laird, A., Li, K., & Fox, P.T. 2005)、(Tan, L.H., Chan, A.H.D., Kay, P., Khong, P.L., Yip, L.K., Luke, K.K. 2008)。更進一步的說明了知覺-認知-動作的心理和生理狀態在書法操作過程中對大腦可塑性的直接關係。

高尚仁教授的Calli-Health^TM書法心理治療套裝療法根植於中國幾千年傳統文化，經過了三十多年的精心研究，有著良好的臨床效果。近期的腦生理研究表明，豐富環境中造成新生神經元增生的主要因素是主動運動 (Van Praag, H., Kempermann, G., & Gage, F. H., 1999b) 、 (約翰，瑞提醫師、艾瑞克，海格曼著，2008; 謝維玲譯; 洪蘭審訂，2009)。我們每一個人都有被文化調節過的大腦，所以當文化演進時，它會持續改變我們的大腦，它是透過大腦可塑性重新創造文化的歷史。在相同文化中的所有成員常做同樣的行為，叫做「文化的簽名活動」(signature activities of a culture)。對生活在資訊時代的我們來說，閱讀、寫作、使用電腦和電子媒體是我們的簽名話動，簽名活動則需要訓練和文化經驗，它使我們的大腦發展出一個新的、特珠連接迴路。

孩子用來閱讀、寫字和計算的大腦模組早在文字發明之前就已經演化出來了，因為人類文字的發明才幾千年而已。文字的傳播那麼快，大腦不可能演化出以基因為主的模組來處理閱讀，畢竟在一個世代之內便可以教會本來是文盲的打獵–採集部落識字，而在這樣短的時間內是不可能在全部落發展出閱讀模組的基因。今天的孩子在學習閱讀時，是重新徑歷一次文明的發展史。象形文字 (hieroglyphic) 被轉換成字母，拚音的字母首度被發明出來來代表聲音而不是視覺的形像。這個改變需耍處理字母影像的神經元、處理聲音和意義的神經元以及移動眼睛的運動神經元全部連接起來共同完成一個功能 (Norman Doidge著，2007; 洪蘭譯，2008)。生理的證據顯示文化活動，包括書法的主動活動，是可以導致大腦結構改變。

精神病學和神經退行性疾病的治療數字上對我們在神經可塑性的理解和進展具有深遠的影響，大腦的可逆性結構以及大腦功能可塑性已經表明了藥物治療的反應，甚至行為治療。作為神經可塑性的基本機制進一步闡明，新的目標和加強可塑性範例就會揭示出來，並會導致更有效和快捷長效的治療措施 (Ronald S. Duman，2004)。高尚仁教授編制的Calli-Health^TM書法心理治療系統套裝療法，通過書寫者的主動書寫和描繪，知覺、認知、動作協同合作，刺激及激活大腦的發展，提高空間視覺、運動協調和注意力。人們在經歷行為治療，採用專注、自覺等認知行為訓練，可利用大腦的可塑性，修復心理障礙。

Calli-Health^TM套裝療法就是這樣一種蘊涵文化內容和營養的心理治療方式。在整個幹預過程中，使用者的身心在完成一次次的練習中得到整合、協調。幹預中，使用者主動於手冊上的文字和描繪符號圖像，呼吸平穩，肌肉放鬆，同時視覺、運動等神經都協同工作，身體也不時做出調整。研究表明專注與放鬆狀態對腦功能重塑至關重要，同時主動運動對改善人的情緒也有積極的效果，負性想法顯著改善 (William et al，2000)、(約翰，瑞提醫師、艾瑞克，海格曼著，2008; 謝維玲譯; 洪蘭審訂，2009)。因此書法心理治療是一種有效的心理幹預及康復方式，研究也証明了“書法治療”對四川地震災區震後青少年心理創傷幹預是一項有效而具有特殊文化模式的工具和療法 (宗炎，祝卓宏，王小剛，唐山，張天明，尹華樂，陳軍，林秉華，陳麗雲 & 高尚仁，2009)。

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